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9月8日-9日，由遠大方略主辦的“企業(yè)內(nèi)訓培訓之導師式領導力修煉”1701班課程，在東莞富美康公司順利召開，此次課程由遠大方略合伙人黃宏發(fā)老師主講，來自1701班20多個學員，10多家企業(yè)參與了此次課程。

此次課程主要圍繞六個主題展開，第一：常規(guī)領導力的體系性認知；第二：導師型領導力的價值升級；第三：導師式領導力的團隊激勵；第四：導師式領導力的四大內(nèi)功；第五：心智導向的導師模式六步；第六：導師式領導的綜合技能法。

課程開始，黃老師現(xiàn)場以自我分組、自我定分、計分的形式引導了學員“經(jīng)營計劃，經(jīng)營思維”，得分累計第一的并不一定是第一名，如果與自己起初所設定的目標分數(shù)差異太多，即使得了高分，但離目標太遠，這不能定義為成功，一個優(yōu)秀的組織是在自我目標控制差異變小、受控的組織，離目標差異越小，同時又實現(xiàn)了公司的目標業(yè)績，這才是第一，通過這種模式的導入也讓所有學員意識到了制造型企業(yè)普遍存在的一些問題：

1、目標設定很大，與實際不符；

2、目標增長不受控，業(yè)績很高，但不是在公司的控制下增長；

3、領導團隊缺少目標感，邊做邊看，沒有圍繞設定的目標展開；

……等等，針對以上問題，如何解決與突破，黃老師在接下來的課程中用“領導力修煉”模式的打造來清晰的進行了解答。

組織的強大靠的是什么？組織的靈魂是什么？---人性。在課程中黃老師拋出了“好的木匠懂什么？好的領導懂什么？”用問題引導大家思考，告訴所有學員“領導職責：“研究人性與研究組織””企業(yè)家的思維：目標思維、結果思維。

在此環(huán)節(jié)中黃老師重點闡述了管理技能模型的模式，用簡單的語言告訴所有學員，作為公司的高層人員：應該具備概念性技能，一個企業(yè)能走多遠，取決于企業(yè)家的“愿能”；中層人員應具備“法能”（標準執(zhí)行能力）；基層人員應具備“技能”。一個人應該要很清晰的定位自己，明確自己應該具備什么能力。

什么是領導？領導與管理者的區(qū)別是什么？如何清晰的理解領導的定義與要求。黃老師用簡單通俗的圖進行了解說。主要包括6個核心內(nèi)容

1、領導定義：什么是領導力？

2、自我反思：阻礙團隊發(fā)展的三大誤區(qū)；

3、角色認知：領導該做些什么？

4、領導階梯：管理者與領導的區(qū)別；

5、領導變革：從權力性影響到非權力影響；

6、管理思維：到底是該民主還是該獨裁？

在此環(huán)節(jié)中黃老師提出了“管理者難的是：看得起所有的人，“把員工當人看”，很多管理者認為這很容易，但實則很難。

在下午的課程中，黃老師分享了“導師型領導力的價值”，包含：

1、導師之道：引爆團隊的領導智慧；

2、關注貢獻：發(fā)現(xiàn)價值，用結果說話；

3、用人所長：擅長的也是有效的；

4、團隊合作：優(yōu)勢互補，各顯神通；

5、持續(xù)成長：經(jīng)歷中學習，總結很重要；

6、責任為本：不做受害者，只做責任者。”

在此環(huán)節(jié)中，黃老師提出“一個優(yōu)秀的管理者是善于聆聽的！?。?rdquo;什么叫習慣？就是自己不經(jīng)意間都會去做的行為，同樣的事情重復的做10000次，且對自己無明顯的傷害?。?！這叫習慣。一個領導要有“改善常態(tài)的思維”。

在接下來的課程中，黃老師分享了

導師式領導力的團隊激勵的五個內(nèi)容

1、高績效團隊建設的七大命脈；

2、高績效團隊激勵三步曲；

3、教練型領導的獨孤九劍；

4、因人而異的激勵原則；

5、導師式激勵的三大核心理念。

導師式領導力的四大內(nèi)功要求

1、聆聽—挖掘員工智慧；

2、區(qū)分—找出問題關鍵；

3、發(fā)問—方向性的思考；

4、回應—即時性的改善。

心智導向的導師模式六步

1、第一步：厘清目標；

2、第二步：反映真相；

3、第三步：遷善心態(tài)；

4、第四步：行動計劃；

5、第五步：行動實施；

6、第六步：行動跟進。

導師式領導的綜合技能法的四個項目

1、AB引導模式的運用；

2、六步邏輯引領法；

3、5R教練醒覺系統(tǒng)；

4、情感帳戶的建立。

在此次的課程中，黃老師重點提出了以下要求：

1、統(tǒng)一共識、統(tǒng)一目標是解決任何問題的前提，沒有統(tǒng)一共享與目標，事情是做不好的！??！

2、教練式領導力是給思維而不是答案，用思維式方法引導他思考、引導他解決問題?。?！

引爆團隊的領導智慧就是“不能給答案”

3、任何一個崗位的設置都必須達到80%的量化指標考核，如沒有達到80%，則取消該崗位設置。

4、一個管理者、一個領導“都必須要有足夠的思考時間”

基層員工80%的時間用來做事；中層員工40-60%的時間用來做事；高層員工20%的時間用來做事；

5、黃老師對個人能力等級進行了解說：

1）、發(fā)現(xiàn)問題（專業(yè)能力）

2）、方向建議（思維能力）

3）、解決方案（策劃能力）

4）、組織推動（組織能力）

5）、解決問題（執(zhí)行能力）

6）、形成機制（總結能力）

基層具備1-3的能力；中層具備1-6的能力；高層具備1-2的能力。

6、學習有沒有用，是因為我們太想學，請問您能靜下心來認真學習？學生都不能，何況是我們高管，這說明我們的學習方法不對。

學習首先，要找到興趣點；

其次，把學習內(nèi)容與工作/生活關聯(lián)；

第三，學習后要進行自我感悟，感悟細節(jié)；

第四，將學習結果進行1到2個內(nèi)容運用、實踐。

學習不能只是“學了、學過了”應該重視“習”。

此次課程取得了圓滿的成功，在富美康課堂中經(jīng)過學員們的一致建議，制造業(yè)運營操盤手第7期課程將轉移到“東莞若美電子”進行，學員們對下一期的課程都無比的期待。在此次課程中學員們都感悟多，分別將學習成果在企業(yè)內(nèi)部進行轉化和消化。